培养学生感知美，鉴赏美

一直以来，中小学的美育课程都局限为单科性的艺术课，主要是音乐课和美术课，少数地区和少数学校有书法课、舞蹈课或戏剧课（戏曲课），还有少数地区和少数学校把音乐和美术课组合为一门课，或者把音乐和舞蹈组合为一门课。但是，这种单科性的艺术课不能等同于美育课，或者说，中小学的美育不能局限于单科性的艺术教育。因为，审美领域并不限于艺术领域（尽管艺术是主要的审美领域），它还包含心灵美、人格美、自然美、社会美、风俗美、科学美、技术美等领域，如仁爱之心、高尚情操、梅兰竹菊、花鸟虫鱼、日出日落、大江大河、人物风姿、生命华彩、休闲游乐、节庆狂欢等，单科性的艺术教育不能覆盖这些极其广泛的审美领域。

单科性的艺术教育，在培养中小学生的艺术欣赏和艺术创造能力的同时，当然也能提升学生的审美趣味和审美情操，但是并没有融合青少年全面发展的教育目标。这套读本的编写理念改变过去把中小学美育课程等同于单科性艺术课程（音乐、美术）的观念，重视综合性美育的理念，融汇全面发展的教育目标。这套读本加强了美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，充分挖掘和运用各学科蕴涵的体现中华美育精神和民族审美特质的心灵美、礼乐美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、风俗美等丰富的美育资源，并在其中突出心灵教育、人格教育和生命教育。这套读本还突出了经典教育，在课程中注重介绍艺术经典和艺术大师。如：《兰亭序》《清明上河图》《红楼梦》李白、杜甫、王维、米开朗基罗、拉斐尔、莎士比亚、泰戈尔、石涛、八大山人、丰子恺、齐白石等，从而引导学生提升人生境界，去追求更有情趣、更有价值、更有意义的人生。